Видове възприятие: слухови, визуални, кинестетични и техните характеристики

Травма

Всеки отделен човек оценява света въз основа на собствените си чувства. В психологията е обичайно да се разграничават четири типа възприятие, които са характерни за хората. Те включват: визуални изображения, аудиосистеми, кинестетика и цифрови. Всеки тип има свои собствени характеристики и характеристики.

Обща информация за видовете възприятие

Разделянето на хората на визуалисти, аудиалисти, кинестетици и дигиталисти в съответствие с основите на невролингвистичното програмиране (НЛП) ни позволява да идентифицираме техния доминиращ сетивен орган. В същото време едно преобладаващо сетивно възприемане на света у човека не означава потискане на другите. Хората се характеризират с наличието на четири канала, чрез които те научават за света:

  1. Визуално. При него човек предимно има развита визуална система за възприемане на заобикалящата действителност. За него цветът, формата имат значение.
  2. Слухов. Органът на слуха и съответното възприемане на света доминират посредством звуци, тембри, мелодии, сила на звука.
  3. Кинестетичен. Преобладава тактилната функция. По-лесно е човек да разпознае предмет по мирис, вкус, допир..
  4. Дигитален. Доминира логическото възприятие на света чрез изграждане на вътрешния диалог на човека.

Водещият канал за възприемане на информацията в човек ви позволява да активирате умствената дейност. Благодарение на него се стартират други процеси под формата на памет и въображение..

Има няколко метода за идентифициране на визуален, слухов, кинестетичен и дигитален. Основната е диагностиката на преобладаващата модалност чрез тестване, разработено от С. Ефремцев. Тестът е достъпен онлайн за интернет потребители, които искат да знаят доминиращия си тип възприятие.

Характеристиките на звуковите, визуалните, кинестетичните и цифровите цифри включват:

  • доминиращо тяло, участващо в човешкото възприятие на околния свят;
  • влиянието на водещия канал на възприятие върху характера;
  • съотношението на типа възприятие към типа личност на човека;
  • набор от различия между една форма на човешка оценка на заобикалящата реалност от другите.

Характеристики на визуалните елементи

Аудиалите, визуализациите, кинестетиката, дигиталите се различават помежду си по характер, начин на комуникация и външни характеристики. Характеристика на визуалните изображения е тяхното възприемане на света чрез визуални образи. Доминиращият им орган на сетивата са очите им. В същото време другите форми на оценка на света при такива хора са не по-малко развити, но за тях е по-лесно и удобно да обработват входящата информация именно чрез визия..

Можете да идентифицирате визуалното по характерните изражения на лицето му. Тя е неговият отличителен белег. Много се определя от погледа на човек:

  • насочени нагоре и наляво, когато се опитвате да запомните каквато и да е информация;
  • нагоре и вдясно, когато фантазирате;
  • право напред и в далечината, когато мислите.

Тези признаци са типични за хора с преобладаващ визуален канал за светоусещане. По външния вид на визуалното изображение можете да разберете дали той казва истината или лъже..

Интересно! Визуалист, който се опитва да каже лъжа, поглежда нагоре и вдясно, когато му задават конкретен въпрос.

Визуалните изображения имат следните характеристики:

  • възприемане на информация чрез изображения;
  • изразена жестикулация;
  • използването на думите „виж“, „забележете“, „струва ми се“, „погледнете“, „погледнете“, когато говорите;
  • възприемане в процеса на обучение само на визуална информация под формата на графики, диаграми, рисунки, фотографии, експерименти;
  • обръщайки внимание на външния вид на други хора, тяхната мимика, жестове, пози;
  • добро въображение.

За визуалното външният вид е важен. Той е възприемчив към всичко, което вижда. Такива хора оценяват красотата на света и отделните му обекти. Те не обичат мръсотията, небрежността и бъркотията. Ако детето е визуално, то в процеса на обучение то ще усвоява по-добре информацията, представена му в схематична и илюстрирана форма..

Хората от този тип учат скоростта на четене по-бързо от другите и възприемат по-добре информацията под формата на текст. Визуалната памет също е характерна за визуалните изображения. Те запомнят местоположението на обектите по-добре от другите, добре са ориентирани към терена.

Визуалистите предпочитат да се държат дистанцирано, когато говорят с други хора. Зоната на комфорт е важна за тях. Освен това разстоянието между тях и събеседниците трябва да е поне един метър. Погледът на визуалните изображения се лута и търси. За да изпълняват успешно възложените задачи, такива хора се нуждаят от ясни диаграми, визуални картини и изображения.

Характеристики на аудиосистемите

За този тип възприятие информацията, получена чрез слуховите органи, е от особено значение. Слухов може да се нарече човек, който по-добре усвоява прочетения на глас материал. Това е особено важно за учениците. Слуховите деца запомнят добре само информацията, която им е била представена от учителя устно.

Аудиалната се характеризира със следните признаци:

  • използването на "слухови" фрази в речта ("чух", "не мога да разбера", "кажи", "чух го", "слушай ме");
  • добро възприемане на музика, разговори;
  • добър слух;
  • необходимостта от пълна тишина, когато се фокусирате върху нещо;
  • висока взискателност както към собствената, така и към чуждата реч;
  • голяма любов към музиката;
  • чувствителност към разговори;
  • добра слухова памет.

Внимание! Когато разговаряте с одитора, е важно да не повишавате тона или да викате, тъй като това предизвиква отказ от него към събеседника.

Хората от този тип се считат за добри разказвачи на истории. Те предпочитат да обсъждат всеки проблем с другите. По този начин те усвояват всеки материал по-добре. Аудиалите са по-фокусирани върху комуникацията от останалите. Това е един от най-общителните типове хора..

Аудиалистите помнят лицата на хората по-зле от другите и не винаги са добре ориентирани в пространството. Но те разпознават човек по гласа си по-добре от другите. Възможно е да се идентифицират такива хора чрез поглед. Те обикновено го насочват или надясно, или наляво..

Аудиалите са по-малко склонни към конфликти и по-често предпочитат да не повишават тон. Речта им обикновено е равномерна, а речта им е премерена и спокойна. Честа професия сред аудиолозите е музикант. Като се има предвид тяхната общителност и способност да водят разговор, такива хора постигат успех в работата, свързана с публичното говорене..

За одитора само конкретен факт има значение без излишни подробности. За него е важно да се свърже с човек, който има приятен тембър на глас за него. Те обръщат по-малко внимание на външния вид на хората, водени главно от слухови усещания.

Описание на кинестетика

Такова лице може да бъде идентифицирано по редица признаци:

  • често използване на думи с изразена емоционална конотация („развълнуван“, „настръхване“, „възхитен съм“);
  • често докосване на събеседника;
  • близко разстояние с човек при разговор;
  • безпокойство;
  • емоционалност;
  • по-добро усвояване на информация чрез движение и докосване.

Кинестетикът опознава добре света чрез личен опит. Той предпочита практиката на теорията. В същото време за него е важно да вземе пряко участие в процеса. Хората от този тип са по-ориентирани към вкуса и миризмата от другите. За тях е важно лично да докоснат или вкусят предмета, за да направят необходимите изводи.

Кинестетиците са активни хора. Те могат да бъдат точно определени. Те са работохолици, които не могат да търпят бездействие. Кинестетиците нямат добро внимание, те не се концентрират добре за дълго време. Поради тази причина те не обичат рутинната и монотонна работа..

Специален психологически портрет е присъщ на кинестетиката. Въпреки желанието на такива хора да бъдат на минимално разстояние от събеседника по време на разговор, те са избирателни в общуването. Кинестетичният човек може да допусне само близък човек..

Интересно! Особено обидно е за кинестетика нарушаването на личното му пространство от непознат човек. Не може да мине без следа за него.

Подобно на визуалните изображения, хората от този тип лошо възприемат вербалната информация. За тях е по-лесно да опознават света чрез визуални данни и чрез личен контакт. За кинестетиката е важен телесният контакт с любим човек. Той е сериозно засегнат от комфорта. Всяко неудобство провокира силно дразнене в кинестетика. Такива хора обичат разговорите за чувства и усещания. Емоционалният обмен със събеседника е важен за тях..

Характеристики на цифровия

Звуковите, визуалните, кинестетичните не са единствените типове хора, в зависимост от възприятието им за света. Откроява се четвърти тип, наречен цифров. Можете да различите такива хора от другите по следните характеристики:

  • лидерство на логиката и мисленето върху действията;
  • ясно планиране на дейностите;
  • минимална проява на чувства по време на комуникация;
  • слаби емоции;
  • стремеж към смислени разговори и отхвърляне на празни теми за тях;
  • висок самоконтрол и спокойствие при стрес.

Цифров е по-трудно да се идентифицира сред другите хора само по думите, които той използва в разговора. Едновременно се характеризира с някои признаци на зрението и слуха.

За дигиталната и кинестетиката са характерни различни подходи за възприемане на света. Първият се опитва да разбере същността на събитията и действията чрез логически схеми, вторият - чрез сетивно преживяване.

Процентът на цифровите хора остава нисък в сравнение с други типове хора. Това е рядък вид възприятие. Дигиталното дете предпочита точните науки и успява да ги научи. Склонен е да планира образователния процес и се отличава с дисциплина.

Дигиталните хора имат успех в професии, които изискват логика и прецизност. Това може да бъде програмиране, моделиране, научна дейност..

Дигиталните могат да се различават по тяхното състояние на внимателност. Той предпочита да води вътрешен диалог със себе си и да разбере същността на събитията, които се случват. За него са важни конкретни данни и примери, а не абстрактни форми. Той е склонен да анализира, има рационално и на моменти нестандартно мислене. Основната разлика между цифровото и другите видове възприятие е приоритет за тях само логични, ясни заключения, а не слухови и визуални образи.

Характеристиката на визуализациите, аудиото, кинестетиката и дигитала е условна. Повече хора принадлежат към първите три вида възприятие, по-малко - към цифрово. Подобна класификация само грубо разделя хората на определени типове, в зависимост от техния мироглед. Всеки отделен човек съчетава няколко вида знаци наведнъж. Тази или онази форма на възприятие се проявява в човек при конкретни житейски обстоятелства, събития.

Способността на човек да различава водещия тип възприятие (звуково, визуално, кинестетично, дигитално) му позволява по-ефективно да усвоява информация, правилно да предава мислите и идеите си в комуникация с други хора.

Кинестетично възприемане на това, което е

Кинестетични или, с други думи, двигателни, проприоцептивни, усещания възникват, когато тялото на човека или отделните му части (ръце, крака, глава) се движат. По време на движение се изменя степента на напрежение на мускулите на скелетните мускули, степента на напрежение на връзките и сухожилията. Това причинява възбуждане на специални чувствителни клетки, проприорецептори, разположени в мускулите, връзките, сухожилията и на ставните повърхности на движещите се органи. Възбуждането на рецепторите се предава на централната нервна система, където се извършва синтез на възбуждания от проприорецептори с възбуждания на зрителния и тактилен анализатори, а при лица с непокътнат слух също с възбуди на слуховия анализатор. Поради това усещанията от собствените движения на човека са свързани с усещанията от влиянията на външния свят..

В сравнение със зрителните, слуховите и други усещания, причинени от влиянията на околния свят, проприоцептивните усещания, според И. М. Сеченов, са изключително

чаена степен неясна и слаба. В ранна възраст децата все още не са в състояние да осъзнаят усещанията, произтичащи от тях, причинени от движенията на собствените им тела..

Кинестетичните усещания се диференцират въз основа на установени връзки със зрението, тактилната чувствителност и слуха (ако са запазени). Кинестетичната чувствителност, заедно с тактилната чувствителност, се развива при докосване на предмети. Зрителното възприятие допринася за разграничаването на кинестетичните усещания от факта, че в процеса на дейност детето постоянно фиксира движещите се ръце, крака и тяло. Той съотнася визуалното възприятие на движенията си с кинестетичните усещания, произтичащи от тези движения. При изслушване на деца се установяват връзки между усещанията за движения и слуховите усещания за звуци, които се появяват при тези движения, например при манипулиране на звучащи предмети, при хвърляне на предмети или рязко докосване.

В предучилищна възраст кинестетичните усещания започват да придобиват самостоятелно значение като средство за познание. Благодарение на кинестетичните усещания, без да разчитат на зрението, децата започват да различават посоката на движенията си, особено ръцете, продължителността или обхвата на движенията, скоростта и продължителността им, както и степента на усилията при подобряване на движенията. Постепенно децата придобиват способността, използвайки кинестетични усещания, да разпознават определени свойства на предметите..

Най-ранните деца се учат да определят теглото на предметите по степента на мускулно усилие, когато са повдигнати. По-късно се формира способността да се разпознават размерите, формата и еластичността на предметите. Това умение се открива, когато детето разпознае посочените свойства на предметите, опипвайки предметите с пръчка или молив..

Възможностите за използване на проприоцептивната чувствителност като когнитивно „средство“ се увеличават още повече при децата в училищна възраст. Способността за разпознаване на сложни фигури и форми на обекти чрез кинестетични възприятия постепенно се подобрява (Т. В. Розанова, 1962). Нарастващата информираност на децата за кинестетични усещания увеличава тяхната роля в развитието на прецизни и диференцирани движения при овладяване на битови, спортни и работни умения (проучвания на А. Ц. Пуни, 1955; П. А. Рудик, 1958 и др.).

При загуба на слуха стойността на кинестетичната чувствителност се увеличава, тъй като тя може да замести слуха в определени граници. Загубата на слуха обаче сама по себе си създава по-трудни условия за развитие на кинестетична чувствителност, отколкото е при децата с непокътнат слух. Както е посочено, свързването на кинестетичните усещания със слуховите усещания допринася за

разпределение, осъзнаване и диференциране на кинестетични усещания. Слуховият контрол помага да се развият ясни, плавни и премерени движения. Например, когато човек постави предмет на масата и не го направи достатъчно гладко и премерено, се чува рязко почукване. Напротив, едва доловим звук или липсата му показва правилността на перфектното движение. Звуците, произтичащи от движение, характеризират самото движение. Фокусирайки се върху тях, човек коригира правилността на движенията си, все повече ги адаптира към свойствата на онези предмети, с които действа. В същото време се разграничава и консолидира комплекс от двигателни усещания, възникващи по време на дадено движение - усещания за определено мускулно усилие, обхват и скорост на движение. В бъдеще правилното изпълнение на движението става възможно, когато се разчита на кинестетични усещания.

Глухите деца са лишени от слухов контрол върху качеството на движенията си. За тях дори в училищна възраст изпълнението на обикновени ежедневни дейности може да включва движения, придружени от неприятни за другите звуци. Често издават прекомерен шум, когато пренареждат или преместват предмети, тъпчат по време на ходене, тропат по капаците на бюрата, удрят чинията с лъжици и др. Развитието на премерени, плавни движения е свързано с трудности.

Глухите деца имат не по-малко трудности в овладяването на ритмични движения, които са в основата на много двигателни умения. Овладяването на ритъма на движенията при хора с нормален слух се извършва до голяма степен с помощта на слухов апарат. След това, с постепенното развитие на уменията, слуховият анализ на ритъма на движенията се заменя с кинестетичен.

По този начин, при развитието на плавни, премерени и ритмични движения при хора с нормален слух, първо слуховият контрол играе важна роля, след това постепенно се заменя с кинестетичен контрол..

При глухи деца компенсацията за липсата на слухов контрол трябва да се постигне чрез увеличаване на ролята на зрителните, тактилно-вибрационните и кинестетичните възприятия. Но за да се постигне това, е необходимо да се полагат специални грижи за развитието на кинестетичен контрол върху качеството на техните движения при глухи деца..

Има основания да се смята, че кинестетичният контрол при глухи деца не винаги се развива в достатъчна степен и това е една от причините за бавността на движенията при глухи деца, доказана от редица изследвания (Ж. И. Шиф, 1957; А. П. Гозова, 1961; А. О Костянян, 1963). Освен това, без да овладеят способността да контролират движенията си въз основа на кинестетични усещания и възприятия, глухите деца много трудно практикуват ясни, плавни и премерени движения..

За развитието на кинестетичния контрол е много важно децата да се научат доброволно, в по-голяма или по-малка степен, да напрегнат мускулите си и да ги отпуснат, за да придобият способността да регулират степента на мускулно напрежение. Децата трябва да се научат да осъзнават произтичащите от това усещания за мускулни усилия.

Формирането на кинестетичен контрол е необходимо за овладяване на различни двигателни умения (домакинство, физическа култура, труд). Само визуалното възприемане на нови, например труд, движения на учителя и неговите собствени движения, не може да осигури правилното им изпълнение. Необходимо е да ги осъзнаете, „почувствате“ и кинестетично. Както показват проучванията (П. А. Рудик, 1958), често има случаи, когато движението на учителя, възприемано визуално, е свързано със собствените им обичайни движения, подобни на възприеманите. В резултат се оказва, че ученикът повтаря не движението, което му е било показано, а това, с което е свикнал.

Поради това често е необходимо да се предизвика правилното движение у ученика, което се постига чрез активната намеса на учителя. Например, учителят помага на ученика да направи необходимия наклон, хваща ръката на ученика и я протяга до определена граница, като по този начин дава на движението необходимия обхват. Тогава е много важно ученикът да осъзнае движението, което е извършил, и да запомни кинестетичните усещания, които е изпитвал, когато го е изпълнявал. Получената кинестетична концепция за движение ще осигури точността на неговото възпроизвеждане в бъдеще..

Поради факта, че за развитието на кинестетични усещания и възприятия, разбирането на извършваните движения, изразени в словесна реч, е от голямо значение, е необходимо да се научат децата да анализират движенията си и да ги обозначават устно..

Така например, в уроците по физическо възпитание, децата трябва да се научат да разбират и да четат от устните си такива инструкции като ръце напред, нагоре, надолу, назад, да седнат, да тичат, бързо, бавно. отпуснете мускулите на ръцете, стегнете мускулите на краката и много други като тези. В класната стая трябва да комбинирате визуална демонстрация със словесна реч и е необходимо познатите движения да се извършват без визуална демонстрация, само според вербалните инструкции.

Значението на кинестетичния контрол е много високо при овладяването на произносителните умения на устната реч (виж главата „Устна реч“). Той играе специална роля за компенсиране на повредения вестибуларен анализатор при глухи, както беше обсъдено в предишната глава..

Развитие на кинестетично и кинетично възприемане на положението на тялото и движението при деца с нарушение на ОПР

Анна Еремеева
Развитие на кинестетично и кинетично възприемане на положението на тялото и движението при деца с нарушение на ОПР

Развитие на кинестетично и кинетично възприятие

положение и движение на тялото за деца с увреждания.

анотация: статията разглежда ролята на кинестетичното и кинетичното възприятие

положение и движение на тялото за деца с увреждания.

Ключови думи: кинетика, кинестетика, мускулно-скелетна система, коригиращ урок, възприятие.

Терминът "нарушение на опорно-двигателния апарат" има колективен характер и включва двигателни нарушения на генезиса от органичен или периферен тип.

Дисфункциите на опорно-двигателния апарат могат да бъдат както вродени, така и придобити. Нарушенията на развитието при деца от тази категория се характеризират със значителен полиморфизъм и дисоциация при тежестта на различни нарушения.

В зависимост от причините и времето на действие на вредните фактори се различават следните видове патология на опорно-двигателния апарат:

1. Болест на нервната система - церебрална парализа (церебрална парализа); полиомиелит.

2. Вродена патология на опорно-двигателния апарат - вродена дислокация на тазобедрената става; клисоноги и други деформации на краката; гръбначни аномалии; недоразвитие и дефекти на крайниците.

3. Придобити заболявания и наранявания на опорно-двигателния апарат - травматични увреждания на гръбначния мозък, мозъка и крайниците; полиартрит; скелетни заболявания (хондрострофия, рахит).

За деца с нарушения в развитието на ОПР също е характерно нарушение на висшите кинестетични функции (нарушение на мускулно-ставното усещане, което до голяма степен определя не само мускулния тонус, но и развитието на доброволни движения.

При децата, запазвайки правилното възприемане на отделните движения, не е възможно тези движения да се синтезират в едно цяло.

Кинестетични усещания (от гръцки kineo - движение и estesis - усещане) - усещания за движение, позицията на части от собственото тяло и произведените мускулни усилия.

Кинестетичните усещания са тясно свързани с работата на вкуса, болката, температурата и зрителните рецептори, разположени на повърхността на тялото и възприемащи раздразнения от външната среда. Това е особено изразено в усещането за допир, което е комбинация от кинестетични и кожни усещания, при което зрителните, слуховите, вестибуларните анализатори играят важна роля..

Кинестетиченчувствителността е основна за формирането на интерсензорни връзки: зрително-моторни в процеса на пространствено зрение, слухомоторни и зрително-моторни по време на упражнения; речево-моторни - по време на произношение, тактилно-моторни в процеса на взаимодействие с външния свят и др..

Проучванията показват, че кинестетичният контрол става стабилен едва на 7-годишна възраст; освен това той е насочен главно не към процеса на движение, а към неговия резултат. В предучилищния период настъпва най-значимото подобрение в способността за диференциране на мускулното напрежение, поради което детето успешно овладява някои координирани симетрични движения (по-специално движенията на горните крайници, но кръстосаните движения продължават да причиняват значителни затруднения.

А. В. Запорожец подчерта значението на съзнателното формиране на двигателно действие. До 5-8-годишна възраст децата обикновено могат да извършват доста сложни двигателни действия въз основа на предварителни устни инструкции. Това означава, че процесът на преподаване на съзнателно изпълнение на движения трябва да осигурява ясна, достъпна, елементарна словесна инструкция и демонстрация на действие.

Подобряването на точността на движението и овладяването на уменията за контрол и самоконтрол се извършват в процеса на по-продължително обучение и включването на висши когнитивни процеси в него, развитие на умения за анализ на техните проприоцептивни (вътрешни) усещания. За това е необходимо да се провеждат специални упражнения за развитие на координацията на ръцете и очите с и без предмети, физически упражнения за развитие на симетрична мускулна сила на тялото, за координация на движенията на горните и долните крайници и други части на тялото. Това допринася за подобряване на адаптацията в пространството и по-увереното му овладяване, увеличаване на работоспособността на детето, статична и динамична издръжливост..

Кинетиката е набор от движения на тялото, използвани в процеса на човешкото общуване. Той изучава човешкото поведение в неговите невербални прояви, които включват изражения на лицето (движения на мускулите на лицето, пантомима (движения на цялото тяло, „гласови изражения на лицето“ (интонация, тембър, ритъм и др.), Пространствен модел (изразителност, сила на проява на чувства, преживявания). “ Kine "- най-малката единица за движение, като буква на движение на тялото, чрез четене на която можете да интерпретирате съобщения, предадени чрез жестове или други движения на тялото.

Двигателното действие е психологическо понятие, според механизма на възникване, то винаги е произволно, умишлено (т.е. то е съзнателно контролирано и следователно мотивирано - то се формира въз основа на определен смисъл. Обективни двигателни действия, действия за придвижване на тялото, действия за поставяне и поддържане на стойка, комуникативни действия.

Двигателната реакция на човек към различни ситуации е вродена и адаптивна по своя характер. В процеса на възпитание тази способност придобива начини за реагиране, характерни за даден човек, възприети в дадено общество. Чрез движения можете да определите състоянието на вътрешния свят на човек, неговото настроение, емоционален фон.

От дълго време на анализатора на двигателите е отредена специална роля в интегралната структура на човешкото развитие..Познанието на детето за света започва именно с двигателни действия: бебето взема предмети, смуче ги, гризе, манипулира ги, визуално ги изследва с помощта на движения на очите. По-късно се добавя речево-двигателен компонент на двигателните умения, тоест името на обекта.

Движението служи като работен инструмент при възприемането на обекти, техните свойства, явления на околния свят. Гъвкавият контрол на тялото позволява на детето да реагира по-бързо и точно на всички влияния и да ги възприема по-правилно. Следователно можем да кажем, че перфектните движения са в основата на интелектуалното развитие..

Първоначално формирането на двигателни умения се основава на усещания от външни (слухови, зрителни и т.н.) и вътрешни (проприоцептивни) рецептори. Мускулно-ставни усещания възникват при многократно изпълнение на движението. Това означава, че ученето на двигателни действия трябва да бъде от естеството на съзнателни опити за възпроизвеждане на неговата програма. Автоматизацията на движенията се постига чрез изпълнение на разнообразни упражнения, насочени към облекчаване на напрежението, придаване на действие на плавност, точност и желаната скорост.

Корекционните класове за развитие на кинестетично и кинетично възприятие са насочени към смисленото изпълнение на упражнения от деца, тяхното словесно посредничество и анализ, към осъществяването на независимо регулиране на темпото, ритъма, координацията на движенията и т.н., т.е. към формирането на техните методи за контрол и самоконтрол на движенията.

Децата с нарушение на ОПР не могат дълго време да контролират движенията си, нито от страна на външния резултат, който трябва да бъде постигнат, нито от страна на самия двигателен процес.

Забележка,че способността на детето към доброволни действия се проявява в следното:

-оценка на партньора и организиране на адекватен отговор;

-програмата на нейните дейности и прилагането на нейната регулация;

-коригиране на техните дейности в хода на изпълнението.

Развитието на сложни двигателни умения първоначално се формира като двигателен образ на всяко отделно движение. При свободно поведение тези изображения са вградени в определен алгоритъм, който ръководи движенията.

Всички пози и движенияса фиксирани в детето на три нива:

-визуална - възприемане на изпълнението на движения от други хора;

-вербално (концептуално) - именуване (вербализация) на тези движения (заповед към себе си или другите) или разбиране на командата на други хора;

-двигателно - независимо изпълнение на движенията.

Въз основа на взаимосвързаността на всички нива се формира цялостен образ на пози и движения, след което те осигуряват бърза реакция на детето към възприятие на всяко ниво. Успехът на възприемането на движенията допринася за двигателната активност на детето, по-лесното овладяване на различни движения и координацията в пространството. В този случай редовността на повторенията и консолидирането на движението и положителният емоционален фон, създадени чрез одобрение, подчертавайки значението и ефективността на дейностите на детето.

Научаване на децата да овладяват различни движенияи пози предвижда работа в различни посоки:

- формиране на идеи за схемата на собственото ви тяло;

- запознаване с различно качество на движенията (бързи - бавни, меки - твърди, тежки - леки, силни - слаби и др.);

-обучение на техниката на движение (рязко, меко, плавно, ясно, фиксирано, бавно и др.);

-овладяване на изразителни движения и формиране на положителен образ на тялото ви в движение;

-овладяване по различни начини на невербална комуникация (мимики, пантомима и др.);

-работа с ритъм;

-работа с въображаеми предмети;

-овладяване на елементите на релаксация, освобождаване от мускулни скоби, облекчаване на стреса, емоционално освобождаване.

Използването на всички възможни форми на организация на децата (индивидуални, двойни, групови упражнения и игри, свързани с двигателната активност) допринася за корекцията на психомоторната сфера на детето.

Нека дадем примери за игри за движение: имитационни игри (имитации, игри с ограничени движения, игри - движения по звуков сигнал, игри с въображаеми предмети и др., Които позволяват на децата да формират връзка между движенията и значението на ситуацията, да ги научат да разбират езика на движенията, да говорят върху него и контролирайте движенията си в съответствие със ситуацията.

Симулационни упражнения: пеперуда лети, маймуна скача, кенгуру скача, топка скача, пружина се изправя, махало се люлее, риба плува, куче следва пътека, духа вятър и т.н..

Упражненията се изпълняват в изправено положение, седнало положение, легнало положение; на място и в движение, с комбинация от движения на багажника, краката с подобни и противоположни движения на ръцете.

Игри за възприемане на обекти в движение: игри на въображаеми снежни топки, камъчета (хвърляне в морето, игра на брега и др.); преминаване в кръг на въображаем обект (топка, тухла, флаг и др., рисуване на орнамент с ръка във въздуха и др..

Упражнения за движение: различни движения на главата, ръцете, багажника, спиране по сигнал и проверка на правилната стойка.

Използването на музикален съпровод при изпълнение на такива упражнения засилва коригиращия ефект, създава положително емоционално настроение.

Игри за възприемане на екип в движение:

„Стоп светлина“ - спрете на един сигнал, а на друг сигнал променете посоката на движение.

„Противоположно действие“ - на фона на всички дословно повтарящи се действия, изпълнението на едно от тях, посочено предварително, в обратна форма.

„Забранен номер“ - учителят назовава броя повторения на всяко упражнение, децата изпълняват с изключение на предварително посоченото от забранения номер.

Поддържането на стойката изисква специална вътрешна активност от деца с нарушения на ОПР.Следните прости упражнения допринасят за решаването на този проблем.: седнете, изправете се, тропайте, пляскайте с ръце, поклащайте глава и т.н.; по-сложни движения: скачане, действия с предмети - прехвърляне, пренареждане, пренареждане на кубчета, щифтове и др..

„Направете според чертежа и замразете“

На детето се показват картички със схематично изображение на движение или поза. Детето трябва да заеме същата позиция.

-показвайки пози на други деца, възрастни.

Игралните упражнения, които помагат за отпускане, облекчаване на мускулното напрежение са много полезни, тъй като само физически свободно дете е спокойно и психологически защитено.

Упражненията за промяна на положението на багажника (например разтягане на торса и ръцете нагоре, след това напълно отпускане и спускане в полуклек) и за промяна на движението (например, резки движения при интензивно ходене за меки плавни движения при меко ходене и др.) Помагат на детето да се концентрира анализ на вашите кинестетични усещания, което допълнително води до безплатен контрол върху тялото ви.

Преодоляването на сковаността, двигателната пасивност се улеснява от упражнения за развитие на изразителни движения.

"Пешеходците идват".

Децата изобразяват хора на различна възраст с различни походки: възрастна жена води куче на каишка, ученик закъснява за училище, възрастен мъж ходи с тояга, майка води бебе за ръка, военни ходят и т.н..

Всяко дете изобразява животно, седнало на стол (сякаш в клетка).

Психомоторните умения участват както в вербалната, така и в невербалната комуникация.Следващите упражнения ще помогнат на децата да овладеят невербалните методи за комуникация.:

-дихателна: издухване на свещи, издухване на сапунени мехурчета и др.;

-да координира дишането с движения на ръцете, да променя дълбочината и скоростта на дишане в съответствие с характера на движението (да пляска, да брои, да свири);

-мимически и пантомимични упражнения.

Чужденец „дойде“ на гости, който не знае руски, но вие не знаете неговия език. Поканете детето си да разговаря с него, покажете класа му, училищните пособия, поканете го на вечеря. Всичко това трябва да става без думи.

"През стъклото".

Децата са поканени да комуникират нещо през стъклото с мимики и жестове по определена тема: Върни се вкъщи; облечете шапката си, иначе е студено; купувайте банани и т.н..

Игри за възприемане на роли:

„Игла и конец“ - едно дете (игла) тича, променя посоката на движение, темпото, използва допълнителни движения; останалите деца (конец) повтарят подробно всички негови движения.

Ситуации в движение:

"Досадна муха" -упражнение мимикрия: измислена муха лети - следваме, седнахме на носа - набръчкана, издухана, махна с ръка, намръщи се и т.н..

Такива задачи и упражнения допринасят за развитието на внимание, наблюдение, сетивно възприятие, помагат за преодоляване на изолацията, двигателното освобождаване.

Корекционно-възпитателният процес, изграден върху връзката на двигателните, интелектуалните и психомоторните способности, най-вече съответства на естественото развитие.

По този начин кинестетичното развитие има положителен ефект върху възстановяването на тялото на детето с нарушение на ОПР..

Игри и упражнения за развитие на възприятие при деца със зрителни увреждания Основната форма на преподаване въздействие върху дете с увреждания, в нашите групи от компенсаторен тип за деца със зрителни увреждания, са дидактични.

Кинезиологични упражнения за развитие на кинетичния компонент и реципрочната форма на фино двигателно движение През последните години броят на децата с трудности в ученето и адаптацията се е увеличил. За да се преодолеят съществуващите им нарушения, е необходимо.

Консултация за родители „Образование на сетивното възприятие и развитието на фината моторика на ръцете на децата у дома“ Сензорното развитие на детето е развитие на неговото възприятие и формиране на представи за външните свойства на предметите: тяхната форма, цвят, размер,.

Консултация "Развитие на слухово внимание и възприятие при деца с ОХП" Основата за разбиране на смисъла на казаното е фонематичен слух (разграничаване на звуците на речта) С липсата на формиране на речева звукова дискриминация.

Особености на индивидуалната работа върху развитието на възприемането на формата при предучилищни деца със зрителни увреждания.Особености на индивидуалната работа по развитието на възприемането на формата при предучилищни деца със зрителни увреждания. Носорева М. В. - учител на MBDOU за деца.

Развитието на тактилно-двигателното възприятие при деца със зрителни увреждания Развитието на интегрирани форми на обучение и обучение, включването на деца с увреждания (HH) са изискванията на съвременните.

Развитие на зрителното възприятие в процеса на рисуване при деца със зрителни увреждания Изготвено от учителя MBDOU - детска градина №196 компенсиращ тип на град Саратов Литвинова Ирина Николаевна Развитие на зрителното възприятие.

Резюме на урока „Скелет - поддръжка и движение на тялото“ Скелет - поддръжка и движение на тялото Интегрирани цели: • Да се ​​формират основни знания за човешкото мускулно-скелетно устройство (скелет),.

Развитие на зрителното възприятие чрез художествено изграждане при деца със зрително увреждане Развитие на зрителното възприятие чрез художествено изграждане при деца със зрително увреждане Развитие на зрителното възприятие при деца.

Човешки психотипове. Слухов ли сте, визуален, кинестетичен или дискретен? Правила за човешка комуникация

Както знаете, има 4 психотипа на човек, които са разделени по типа на възприятието на аудио, визуални, кинестетични и дискретни.

Разлики между хората по психотип

Веднъж наблюдавах семейна двойка на моя психологически прием. Тя е добре поддържана, стройна руса, сресана коса до коса, със стегнат конец на гърба. Плавно прикрепяйки крака на високи токчета един към друг, тази красавица - жена с високо вдигната глава, грациозно седна на ръба на един стол. „Много неудобна, но ефектно изглеждаща поза“ - помислих си.

А той е напълнял, набит мъж в опънат пуловер и широки дънки, мъж на средна възраст, небръснат, изглеждащ разчленен. В същото време, за разлика от съпругата си, която демонстрираше идеален външен вид, с цялото си същество той излъчваше усещане за свобода навън: в отворено, спокойно положение той седеше на дивана по-близо до прозореца и дишаше редовно, поглъщайки чист въздух.

Наслаждаваше се на процеса, стомахът му се вдигаше високо при всяко дълбоко вдишване. И ми се струваше, че чрез фразата, възприемайки монолога като нещо на възмутена съпруга, той вече дремеше, обгърнат от чувство на комфорт.

Двойка на среща с психолог

„Каква наслада!“ - ликуваше вътре моят професионалист. Има два противоположни психотипа от категорията „Водещата представителна система в човека“ - ВИЗУАЛЕН и КИНЕСТЕТИЧЕН. И всеки от тях е сигурен, че партньорът го дразни нарочно, предизвиква ярки негативни емоции, образно казано, „прави живота му непоносим“. Така ли? И как всъщност се различават?

Концепцията за "ПРЕДСТАВИТЕЛНА СИСТЕМА"

При взаимодействие с околния свят ние получаваме информация за него чрез сензорни канали (представителни системи) - визуални, слухови, кинестетични и дискретни (логически).

Наука като НЛП (невролингвистично програмиране) чрез изучаване на окуломоторни реакции (траекторията на движение на очните ябълки при човек), анализиране на речеви предикати, съчетано с изучаване на неговите пози, жестове, много ефективно определя водещата представителна система в човека.

Това е доминиращият сензорен канал, по който информацията за околната среда навлиза в човешкия мозък..

4 психотипа на човек

Психотипите на личността и Eniostil донякъде се припокриват един с друг, но в същото време те са различни. Те дават разбиране за типа личност, което означава, че помагат на комуникацията и способността за правилно изграждане на комуникации. По-долу е дадена класификацията на психотипите на хората според водещата представителна система с подробна характеристика на всеки.

ВИЗУАЛНИ

Това е доста често срещан психотип в нашето общество, който може да бъде разпознат по изразени изражения на лицето и активни жестове на ръце на нивото на лицето. Личността сякаш рисува образи в пространството, така че предава информация. Визуалната реч е бърза, силна, съдържа визуални думи, предикати: „представи си“, „освети темата“, „блестящ резултат“, ярки спомени “,„ цветно настроение “,„ палитра от чувства “,„ образно казано “.

Тези хора по-добре възприемат информацията чрез диаграми, картинки, рисунки; в училище децата от тази категория научават добре какво е изобразено или написано на дъската в учебниците. Преобладава визуалната им памет - „Видях и запомних образа“. Те перфектно улавят детайли и това е важно за тях, за разлика от други психотипи. Те са изключително скрупульозни по отношение на външния вид - както своите, така и другите хора..

Облеклото трябва да бъде красиво, за да се подчертае фигурата, концепцията за "удобство" за тях на заден план. А пола, която прегръща бедрата, така че коремът да не се движи, ще им донесе повече удоволствие от „качулка“, която дава свобода на движение. Те имат гърди, повърхностен тип дишане, равномерен гръб и повдигната глава. Те са ектоморфи по физика.

Те изследват пространството. Очните им ябълки се придвижват нагоре (и бягат или наляво, ако си спомнят нещо, или надясно, ако изграждам изображение, и ако са в средата и не са на фокус, те мислят за нещо). За ясното възприемане на събеседника визуалното трябва да е на поне един метър от него.

Както работното място, така и апартаментът, в който визуалният живот трябва да „гледа“. Без прах, в комбинация от модни цветове, помещенията им са обзаведени. И целият антураж ще демонстрира красота. И понякога дори безвкусна храна, но в елегантен дизайн и дори на луксозно ястие, ще се използва визуално само с гръм и трясък.

Те също така жизнено се нуждаят от възприемането на новото, те са категория за четене, могат да бъдат намерени в музеи, галерии, кина. На съпрузите им се препоръчва да трансформират външния си вид поне веднъж на всеки две до три години - нови прически. цвят на косата. модернизация на дрехите, така че тези да нямат съмнителни наклонности да виждат такива ярки впечатления някъде "отстрани".

АУДИАЛНА

В чист вид това е малка категория от населението, която възприема и чува света на звуците, тоновете, тембрите през своя слухов канал. Те имат добра и дългосрочна слухова памет, в училище такива деца учат по-добре устно представен учебен материал.

Те обичат музиката, отпускат се перфектно чрез нея, често носят слушалки. Някои от тях имат ухо за музика и творчески талант. Те реагират на особеностите на речта на събеседника, поради което е нежелателно да им се крещи, това травмира психиката им.

Но приятна мелодична реч, с мек тембър на гласа на събеседника, ще служи като балсам за душата на звуковите тонове, те ще помнят такъв човек дълго време. И може дори да се влюбят в него.

Аудиалите имат среден тип тяло (мезоморфен). Те не се открояват по някои характеристики на външния си вид, някои от тях могат да имат големи уши. Аудиалите често си мърморят нещо, тананикат мелодия, дори си говорят.

Имайки среден тембър на глас, в речта си използват слухови предикати: „слушайте ме“, „казва се силно“, „за произнасяне на присъдата“, „в унисон с моето мнение“, „няма да се изкажете“, „тихо страдание“, „силно изречено изречение“, "Гръм към фанфари".

Те жестикулират не толкова активно, колкото визуалните изображения, като поставят ръцете си на нивото на диафрагмата. Очните им ябълки се движат по средната линия (надясно - конструкция, наляво - памет, наляво - надолу - влизат във вътрешен диалог). Този механизъм е типичен за десничарите. Вниманието се насочва към техния глас с различна модулация, промяна в тембъра, темпо във времето с представянето на информация.

Те често обръщат ухо към събеседника или накланят глава към него. За дигиталната аудитория не по-важна е интонацията на речта, а устните (вербални) инструкции. Този тип хора са склонни към компетентна, висококачествена комуникация, те знаят как да преговарят, „чуват“ събеседника, убеждават го. Те са добри говорители..

КИНЕСТЕТИЧНИ

Това също е често срещан психотип в нашето общество. Той се отличава с ендоморфна физика (голяма, понякога подпухнала, мека, отпусната), с отворена поза, насочена към получаване на усещания от света. Той е човек със сетивни впечатления, усеща, мирише, докосва.

Гласът му е с нисък тембър, той диша предимно от корема си, не е ограничен от дрехи, които преди всичко трябва да са удобни. Появата на такива хора може да се оцени като недодялана - разкопчани копчета на ризата, на панталоните - петна (те просто не ги забелязват).

Кинестетичните хора също са много подвижни, така че не могат да понасят рутинни дейности. Те обичат да работят, включително и физически. Способността да усещат приятно напрежение в мускулите, физиология в тялото, им позволява да се отърват от факторите на дискомфорт по-бързо от останалите - да задоволят глада си, да се покрият с топло одеяло, да подремнат. Когато общуват, те могат да докоснат събеседника, да преместят ръката си по кадифената повърхност на стола, да докоснат пръстите си, да щракнат ставите си, да почувстват нещо. Те говорят бавно.

Очните им ябълки са насочени надолу и надясно (кинестетична зона), те жестикулират под нивото на диафрагмата. Те трябва да се приближат до човек, дори да се докоснат, нарушавайки личното му пространство, и все пак да го помиришат (ако обонятелната подсистема преобладава). Но поради повишената чувствителност те ще се дистанцират от неприятните за тях хора..

В речта на кинестетиката преобладават съответните предикати: „нека се потопим в програмата“, „тежка отговорност“, „вкусни впечатления“, „мили спомени“, „силно приятелство“, „осезаем резултат“. Те винаги се стремят към зона на комфорт - физическа, емоционална.

Работният им плот ще бъде препълнен с всякакви предмети, които им помагат да живеят пълноценен живот - недовършена чаша кафе, недовършен сандвич, хапван молив точно там, отворено червило, тетрадка, папка, таблет, супена лъжица.

Хаос на масата на кинестетика

Тези и други неща трябва да са им под ръка. Да, те са такива, те са съзнателни, не забелязват външното разстройство. А вкусната храна, дори на вестник, ще направи най-приятното усещане в главата на този психотип, за разлика от претенциозния визуален дизайн..

С всичко това кинестетиците са хора, които са стабилни в поддържането на приятни традиции, удобни усещания, поради което е неподходящо партньорите им често да променят имиджа си, да променят външния си вид. Свикнал да гали дългата коса на жена си, измит с любимия си „шампоан с магнолия“, кинестетикът едва ли ще се съгласи да се дрънка утре с модно обръснатия тил, напоен с парфюм с пикантен аромат, който дразни ноздрите му. Фу! Той ще избяга от това поне в друга стая.

И до леглото му традиционно няма да парадира с пепелник с все още пушеща цигара, ах, чийто аромат все още се наслаждава. А остарял чорап, изгубен на килима, и парче от вчерашната торта на ръба на нощното шкафче изобщо няма да развалят настроението му. Той не вижда подробностите, защото „усеща” вкуса на торта, намазана върху чиния, и миризмата на цигара, и топлината на любимия си чорап. Той има всичко на място, освен... трохи в леглото. О, той никога няма да издържи този ужас. И как мислите - защо?

Но паметта на кинестетика е селективна - той може дълго да помни миризми, емоции, но информацията, която не се подкрепя от усещания, се изтрива по-бързо. Изглежда, че преди седмица той напълно си спомни всички голи факти, дори ги записа, но... нещо е трудно да се запомни днес.

ОТДЕЛЕН

Това е сравнително наскоро изолиран, рядък психотип, който взаимодейства с външния свят на основата на логика и рационалност. Чувствата не се разбират от тях, но за да постигнат целта, могат да ги имитират. Дискретите се опитват да намерят смисъл във всичко, често се ровят в области от интерес за съзнанието си и постигат интересни резултати. Някой ги смята за психо, а някой за гении.

Самите дискретни не се интересуват от тази оценка. Те са склонни да действат от позиция на целесъобразност, например, „облечете топло палто поради студената външна температура“, „яжте извара два пъти седмично сутрин, за да постигнете баланс на калция в тялото“, „не правят секс, за да поддържат силата си за умствена дейност“... И техните речеви предикати са подходящи: „за определяне на причинно-следствените връзки“, „въз основа на логиката“, „по този начин стигаме до заключение“, „това не е функционално“ и т.н..

Тези хора често остават в мислите си, влизат във вътрешен диалог, който се отразява от окуломоторните им реакции - очните ябълки се придвижват навътре наляво. Поведението на дискретни се възприема като механистично и не винаги се приема от обществото. И ако аудиосите, визуализациите, кинеститиците в хода на живота си развиват своите допълнителни сетивни канали в една или друга степен, то дискретният тип не е способен на това. А собствениците на този психотип са предимно мъже..

Полезно е да се отбележи, че чистите психотипове, с изключение на последните, в действителност не съществуват. Но за психолозите, психотерапевтите, важен диагностичен критерий за психологически проблем или психично разстройство при човек е промяната във водещата представителна система. Например, жена-визуална, на фона на пренесения стрес, се „превръща“ в кинестетична. И това далеч не е смешен симптом. Тук професионалната помощ е от значение.

Правила за общуване между хората

  • Важно е да се разбере. че всички сме различни, не по-добри и не по-лоши. Просто различно
  • За да постигнете важна цел в комуникацията, научете се да се присъединявате към представителната система на партньора, говорете с него на неговия език. И неговото доверие ви е гарантирано
  • Избягвайте да критикувате някой различен от вас, не вземайте предвид неговото „специално“ поведение
  • Внимателно коригирайте навиците на партньора си, които ви причиняват негативни реакции. Например, сервирайте вкусна супа на красива чиния, загрейте я, оборудвайте лоджия, поставете диван там, така че вашият кинестетичен човек да пуши с комфорт далеч от вас
  • Развийте допълнителните си сензорни канали, като се учите от партньора си
  • И повече хумор в съвместния ви живот, господа. Удължава годините.

И кой психотип е подходящ за вас?